为深入贯彻全国教育大会精神，贯彻落实习近平总书记视察山西重要讲话重要指示，按照省委“四为四高两同步”总体思路和要求，围绕转型发展蹚新路的高素质人才需求和“六新”突破的创新人才需要，促进我校转型发展，完善教学质量监控和保障体系，提升课程教学水平、规范课程管理，达到应用型人才培养的目标要求，特制定本方案。

第一条 指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，落实教育部《深化新时代教育评价改革总体方案》、《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》和《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》等文件精神，按照“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”的方针，进一步加强课程建设，规范课程管理，促进课程建设持续改进，全面提升课程教学质量。

第二条 评估对象

学校本科人才培养方案规定的各门课程。

第三条 评估原则

（一）以评促建，以评促改，以评促管，以评促强。

（二）目标、内容、方法、手段、效果评估相结合。

（三）导向性、科学性和可操作性兼顾。

第四条 评估指标体系

课程评估指标体系一级指标7项、二级指标12项，具体见附件1《太原工业学院课程评估指标体系》。

第五条 评估方法和结论

（一）课程评估按二级指标分别评出A、B、C、D四个相应等级。{A、B、C、D的系数分别为〔1,0.8)、〔0.8,0.6)、〔0.6,0.4)、〔0.4,0〕}

（二）评估结论分通过、不通过两种。二级指标至少有6个A且不得有D，或至少有8个B及以上等级且不得有D方可评为通过。二级指标至少有8个A且无C和D方可评定为通过且为优质课程。

第六条 组织及评估程序

（一） 组织领导

课程评估由教学指导委员会领导，教育研究与教学评建处负责评估的具体工作；学校根据各专业的具体情况进行分组，分别组成评估专家组开展学校的课程评估工作。各教学单位在系（部）教学指导委员会的领导下，组成自评专家组。

（二）评估工作要求

1.各系（部）要充分重视课程评估工作，把此项工作作为深化教学改革、促进学校教学工作和教学事业发展的重要措施，扎扎实实开展工作。

2.各系（部）、教研室要认真学习评估的指标体系，制定切实可行的课程建设规划，采取措施，提高建设水平。

3.做好课程档案建设，按照评估指标体系的要求，留存有关课程建设和验收评估的文件材料等。

（三）评估工作程序

1.课程评估在课程所属系（部）自评的基础上，参加学校的评估。

2.评估的课程，由系（部）撰写《太原工业学院课程评估系（部）自评报告》（模板见附件3）和《太原工业学院开课单位课程自评结果一览表》（见附件2），并报送教育研究与教学评建处。

3.学校组织专家组，通过审阅《太原工业学院课程评估系（部）自评报告》，实地查阅课程资料，课堂随机听课等方式，最终形成评估结论。

4.经专家组评估通过的课程，报请学校教学指导委员会审议后，将以适当方式予以公布。

第七条 课程管理

课程评估通过的优质课程，学校将予以奖励。课程所属教研室需进一步进行课程持续改进，不断完善课程建设，做好课程管理，提高教学水平和教学质量。

评估不通过的课程，相关系（部）需限期整改，在一年内采取得力措施加强建设，确保一年后通过评估。

第八条 本办法自公布之日起执行，由教育研究与教学评建处负责解释，原相关规定作废。

 

附件1：

太原工业学院课程评估指标体系

一级指标	二级指标	评估标准A级	评估等级
			A	B	C	D
（一） 课程目标	1.1课程目标	评分依据：专业人才培养方案、课程教学大纲等。 评分标准： （1）课程支撑的毕业要求指标点明确合理，且对支撑关系有合理的解释，课程目标与毕业要求指标点挂钩清晰。 （2）课程思政目标明确。
	1.2目标表述	评分依据：专业人才培养方案、课程教学大纲、课程授课计划和课程教案等。 评分标准： （1）课程目标和单元教学目标描述清晰、合理、可衡量、可达成，反映毕业生发展预期，体现专业特色和优势。 （2）课程思政目标和单元教学思政目标描述清晰、合理、可衡量、可达成，反映毕业生发展预期，体现专业特色和优势。
2.课程内容与教学方式	2.1课程内容	评分依据：课程教学大纲、课程授课计划和课程教案等。 评分标准： （1）课程内容与课程目标匹配度高，能够有效实现课程目标。 （2）有效挖掘提取课程思政元素，课程思政与思想政治理论课同向同行，协同效应明显。
	2.2教学方法	评分依据：课程教学大纲、课程授课计划和课程教案等。 评分标准： 教学方法与教学内容匹配度高，能够有效实现课程目标。
	2.3教学手段	评分依据：课程教学大纲、课程授课计划和课程教案等。 评分标准： 教学手段与教学方法和教学内容匹配度高，能够保障有效实现课程目标。
3.课程考核	3.1课程考核的方式、内容和评分标准	评分依据：课程教学大纲、课程教案，课堂（单元）、课程考核（含作业、实验实训报告）文档，课程目标的达成分析报告等。 评分标准： 课程考核的方式、内容和评分标准能够针对课程目标设计，考核结果能够证明课程目标的达成情况。
4.课程反思	4.1课程反思	评分依据：课程反思报告。 评分标准： 课程反思报告原生态：（前一轮课程评估改进措施落实及）成效、问题分析准确具体。
5.课程持续改进	5.1持续改进	评分依据：课程持续改进计划。 评分标准： 改进思路和措施合理，可操作，有时间表和改进后的可考评的预期结果。
6.教学文件管理	6.1授课计划	评分依据：课程授课计划。 评分标准： 授课计划格式规范，内容与教学大纲相符，进度安排合适，按计划执行。
	6.2教案与课件	评分依据：课程教案、教学课件。 评分标准： 课程教案规范齐全，备课认真充分，有适合本课程教学的教学课件。
	6.3教学记录	评分依据：教学记录文档。 评分标准： 对学生的平时出勤、作业、实验等考核过程记载清楚，成绩记载规范；实验、实习、课程设计等环节的教学日志齐全，记录完整。
7.课程特色	7.1特色项目	评分依据：特色项目总结报告及佐证资料。 评分标准： 有重大教学改革举措，并取得突出成效：在教学方法、教学研究、教书育人、能力培养、素质教育等方面有创新，在校、省、国家获奖、推广或有重大影响的项目。
评估结论

 

说明：（一） 指标（一）1课程目标

（1）课程思政是“三全育人”的首要任务和重要举措。关于“课程思政目标”，指的是将基础知识、专业知识、专业技能中隐性的思政教育目的显性化，让学生明白基础知识、专业知识、专业技能背后的价值意蕴，明白“学什么”、“为什么学”和“学会能做什么”的终极意义。

（2）针对“解决复杂工程问题”的能力培养，是否明确不同类型课程所承担的任务，并在课程大纲中有所体现。例如：基础课应加强识别、表达和分析复杂工程问题能力的培养；专业基础课、专业课应加强分析/开发/应用能力的培养；综合性实践课应体现综合运用知识解决实际问题的能力培养。

2. 指标（一）2目标表述

建议重点关注目标描述是否符合以下范式：

{行为主体（学习者）+}{行为条件（在什么条件下或通过什么过程与方法）+}行为动词（能做什么或会什么）+表现程度（行为主体的行为应达到的程度什么）。

3. 指标3.1课程考核的方式、内容和评分标准

是否重点考核学生完成规定标准的能力如何。

4. 指标4.1课程反思

建议着重于：

一致性：目标达成了吗？学生学习本（单元、节）课之前和学习本（单元、节）课之后，最大的不同是什么？

有效性：本（单元、节）课意图实现了吗？教师是否逐一去梳理、审视重要的教学事件，看看事件的意图实现了没有。

趣味性：本（单元、节）课状态激活了吗？如果反观整个教学中，超三分之一的时间，学生的状态比较低迷，这个教学设计就是有问题的。

适配性：本（单元、节）课策略效用如何？教师选择的策略和内容匹配吗？

一级指标	二级指标	自评结果
		A	B	C	D
（一）课程目标	（一）1课程目标
	（一）2课程目标和单元教学目标表述
2.课程内容与教学方式	2.1课程内容
	2.2教学方法
	2.3教学手段
3.课程考核	3.1课程考核的方式、内容和评分标准
4.课程反思	4.1课程反思
5.课程持续改进	5.1持续改进
6.教学文件管理	6.1授课计划
	6.2教案与教学课件
	6.3教学记录
7.课程特色	7.1特色项目
自评结论